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鲁科版高中化学必修一 3.1《碳的多样性》 PPT课件

?2016/10/14
资料类型: PPT课件 文件大小: 303.59 KB
来 源: LSJ005上传 资料点评:
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基于微粒观和动态平衡思想构建的化学平衡教学设计
广东广雅中学 金灿

【教材分析】
第二章和第三章的知识点由浅入深,关系紧密,层层相扣,形成一个完整的知识链。任意环节的缺失和模糊都将造成后续内容学习的巨大困难。
速率的定义和计算→影响速率的因素(考虑单个反应的速率)→化学平衡(同时考虑可逆反应的两个反应的速率) →水溶液中弱电解质的电离平衡(两个或以上可逆反应互相影响,即同时考虑4个或以上反应的速率)→盐类水解平衡(同电离平衡,但情况)→沉淀溶解平衡(涉及两相互相转化的平衡)。
可见,化学平衡内容是理论难度加深的第一环节,是为后续平衡学习打好理论基础,并且建立学习模式的关键。另外,本节另一个核心知识点——化学平衡常数,可以对平衡进行定量描述,是解释各类平衡众多特性的理论依据。可以这么说,本节内容在第二章和第三章里是最核心、最重要的。

【学情分析】
高二学生,经过初三和高一的学习,他们已经储备了一定的相关知识:物质的溶解、溶解度、饱和溶液、可逆反应、化学平衡的限度、化学反应速率等,积累了一些化学方程式,掌握了基本的实验技能。但是学生对这些知识点的内涵理解不够深,不够透彻,对它们之间存在的内在联系也不清楚。更重要的是学生还没有学习一套完整而抽象的化学知识体系的经验。

【教学设计理念】
众所周知,化学平衡这一知识点,在教和学两方面都存在着较多的问题。学生理解平衡的定义、外延和内涵方面尤其困难。分析众多同行的研究成果,结合本人教学实践,笔者认为学生在学习化学平衡状态时,有以下几个突出的思维障碍。
1.不能用微粒观来解释可逆反应的特征。
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